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Press Release

Title: 委派专业师资刻不容缓 校长教师挺融合教育!
Date: 03-Jun-2014
Source/Author: 星洲日报

委派专业师资刻不容缓
校长教师挺融合教育!


教部应注重师资培训
林副校长:非仅提高达标数字

          备受家长赞赏林副校长非常支持 “融合教育”,但她认为若要履行融合教育的真正理念,教育部应注重师资的培训,而非提高达标数字而已。

          她也认为,应向民众公布和积极推广,让更多人了解融合教育是惠及所有学童的政策,也让有心教导特殊孩子的师训生,或大专生报读有关科系。

          她建议当局及早在师训学院和大专设立符合融合教育理念的专业课程,如融合教育课程、儿童心理学、特殊教育课程等,让有志于教导特殊学童的专业教员。

应有残疾意识培训
          “除了职前培训,也应让在职教员接受残疾意识及特殊教育的基础培训,以针对课堂中各种学生的需要及各种学习方式做好准备。

          她强调,教部也应视学校需求作出调派,而非填补空缺就算数,例如将教导聋哑学生的教员派往学习迟缓的学校执教,这就不对。

融合教育理念是公平
          她认为,在大马,多数教师都用同样标准去测试学生的学习程度;但融合教育推行的理念是以公平态度,接受学习程度不一的学生。

          她透露,校内也有数名特殊学童,他们都得到同学的接受和帮助,当特殊学生出状况,已接纳他们的同班同学还会伸援手与包容,可见学生们已学会关心、体谅和协助他人。

          “这就是我们教育工作者想看到的,教导学生不应只限于数字 (学术成绩),也包括人格塑造,建立一个爱心社会,而不是打造一个 ‘Gia Su (怕输)’ 的社会。”

首次接触自闭儿,棘手!
林老师:师长配合携手应对
          执教9年的林老师 (级任教师) 说,进入教界一年,就已接触被诊断为自闭儿的特殊孩童,就读一年级时已有轻微暴力倾向。

          “这是我首次接触特殊学生,开始时颇感棘手,庆幸的是,这名学生都在接受治疗,家长也很积极设法帮助孩子,并经常与教师沟通配合,让教师了解孩子的障碍和应对方法。”

          她欣慰这名学生在家长和教师配合下,升上二年级时暴力行为已受控制,也能融入群体正常学习。

          她直言本身并未接受任何特教培训,多年来遇到特殊学生时,都靠家长沟通和配合才能 “对症教导”。

融合教育使有效了解特殊生
          她认为,教部欲推广融合教育,就委专业教师到来援助,让常规教师更有效的察觉及满足特殊学生的需求。

近年特殊学生人数上升
叶老师:辅导班内也有
          当了7年辅导教师的叶老师说,近年来特殊学生人数上升,辅导班内的也有特殊学生,一些只是行为障碍,成绩还算不错,因此并不在辅导班内。

          她指出,她目前教导一些数学和国语表现较差的学生,直到他们进步且稍能跟上同学进度后,才会重新回到正规班上课。

          说到这里,叶老师眼泛泪光说:“看到学生重新走进教室,是我最开心的时候。”

辅导教师工作更具挑战
          她直言常有人误以为辅导教师易当。她感触良多地向记者道出,辅导教师的工作更具挑战,因为教导的都是面对学习困难,或所谓 “较难教” 的学生。

          对于融合教育的实行,叶老师深表赞同。她指出,现有制度是把表现较差的学生抽出课室隔离教导,此举已违反融合教育理念,也造成学生同时间要应付两方面的功课,导致特殊学生更加吃力。

          她认为,当局若实施融合教育,就应让学童融入群体,教育工作者扮演重要角色;教师应给予学生选择的机会,即使不同学习程度的学童在同个课堂上,也能一起学习。

          她希望教育部及早培训特教教师或委派专业人员到校协助,而在职教师也应分批进行培训,让教师学习如何教导特殊孩子的知识和技巧,也让教师更了解融合教育的理念。

          她补充,要实践融合教育,委派特教教师刻不容缓;她扮演的角色是为主流教室教师提供咨询和援助、根据特殊学生的个别情况推行合适的教育方案,以及当特殊学生出现情绪问题、尤其在他们适应主流课室的初步阶段时,及时为他们提供援助和辅导。

          她建议教部应改变制度和修改课程,不应只以学生成绩为主,而应以塑造学生良好人格、创造一个爱心社会为首要目标。

Source
委派专业师资刻不容缓   校长教师挺融合教育 (JPEG)



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